Z E R O S E I S

  Máxima: "Si entendemos la educación como un acto profundamente humano, ¿cómo podemos reconectar a los niños con la naturaleza para que crezcan en armonía con su propio ser y con el mundo que los rodea? Como sugería Rousseau, el desarrollo infantil debe fluir libremente, en contacto con la naturaleza, permitiendo que la curiosidad y la experiencia directa sean los verdaderos maestros de la vida." "If we understand education as a deeply human act, how can we reconnect children with nature so they grow in harmony with their own being and the world around them? As Rousseau suggested, a child's development should unfold freely, in contact with nature, allowing curiosity and direct experience to be the true teachers of life." "Si nous comprenons l'éducation comme un acte profondément humain, comment pouvons-nous reconnecter les enfants à la nature afin qu'ils grandissent en harmonie avec leur propre être et avec le monde qui les entoure ? Comme le suggé...

 La autonomía no se enseña, se permite. Acompañar a un niño pequeño en sus primeros pasos hacia la independencia no significa enseñarle a hacer las cosas solo, sino crear las condiciones para que descubra que puede. Desde la filosofía de Magda Gerber, que propone una crianza basada en la confianza, la observación y el respeto por el ritmo individual, estas preguntas pueden ayudar a las familias a reflexionar sobre cómo están acompañando a sus hijos en la construcción de su autonomía: ¿Confío realmente en las capacidades de mi hijo o tiendo a intervenir antes de tiempo? ¿Estoy ofreciendo oportunidades reales para que explore y decida, o le anticipo todo para evitar frustraciones? ¿Qué siento cuando mi hijo quiere hacer algo “solo”? ¿Puedo sostener el proceso sin interrumpirlo? ¿Le doy tiempo para resolver sus pequeños retos diarios sin prisas ni ayudas innecesarias? ¿Cuántas veces al día le digo “espera”, “no puedes” o “hazlo así”? ¿Qué efecto puede tener esto en su ...

  "La evaluación formativa como camino humanista en Educación Infantil" En el corazón de la educación infantil late una convicción profunda: cada niño y cada niña es una persona completa, activa, capaz de aprender desde su naturaleza curiosa, a través del juego y la experiencia. La evaluación formativa, lejos de ser una herramienta de control, es un espejo respetuoso que permite al educador mirar de cerca los procesos de aprendizaje, valorarlos, y acompañarlos con una mirada que reconoce, no juzga. Desde una perspectiva humanista —inspirada en la Institución Libre de Enseñanza y en pensadores como Giner de los Ríos, Jaime Buigas o incluso Cecilia Vicuña— la evaluación se transforma en una práctica ética que no mide desde fuera, sino que escucha desde dentro. A través de la observación atenta, la documentación pedagógica y la autoevaluación, los docentes nos convertimos en acompañantes del proceso más delicado: el despliegue de la identidad, la autonomía y la creatividad inf...