Z E R O S E I S

En mi clase los niños saben que deben dejar sus juguetes traídos de casa en una caja para afrontar otras dinámicas. Son las normas de la clase y están aceptadas: los niños aceptan las normas claras, sencillas y directas del adulto y éstas a su vez les proporcionan seguridad. Son normas que tienen sentido para ellos. Sin embargo, sobre todo a principios de curso hay ciertas resistencias, miedos, inseguridades. He propuesto esta idea para dar mayor espontaneidad al juguete traído de casa que, aunque es un objeto transicional psicológicamente hablando y ayuda a muchos niños en sus primeras experiencias escolares, a veces trae también conflictos. De esos conflictos surgen muchas posibilidades de aprendizaje y de esa experiencia, esta idea para homogeneizar el juguete individual. Rescatando una buena caja de madera de un contenedor tras las navidades (no me puedo resistir a buscar y rebuscar...) se me ocurrió una novedad y la propuse enseguida recibiendo una entusiasta disposición por

Rescato hoy este artículo para reflexionar sobre la ciencia del aprendizaje , un campo extenso y necesario que deberíamos investigar urgentemente. Su autor,  Sridhar Rajagopalan director fundador de Iniciativas Educativas   propone este abordaje de forma impecable y se pregunta algo que cualquier educador inquieto tiene como interrogante sobre su cabeza: si la tecnología avanza a una velocidad tan abismal, ¿por qué la educación no lo hace con ella? "Para Mr. Sridhar es fundamental desarrollar para los profesores un sistema en el que se les enseñe cómo pueden ayudar a los alumnos, cómo les tienen que enseñar y qué deben aprender.   Anima a que los profesores puedan enseñar mediante herramientas basadas en cosas divertidas. Por ejemplo cómo aprender los ángulos geométricos a través de un sencillo juego". Si en mi clase propongo a los niños un aprendizaje desde una sencilla pregunta: ¿queréis jugar a lo que yo juego? El éxito está garantizado. Eso sí, ahí debe estar la

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Me cruzo con alumnos a diario en el trabajo, han crecido pero suelen pararse a abrazar a sus profesoras de infancia. Cuando hay un poquito más de tiempo charlamos muy brevemente: siempre procuran recordar alguna anécdota compartida y esa anécdota SIEMPRE tiene que ver con un aprendizaje directo, experimental, que surgió "haciendo algo" de acuerdo a intereses muy personales.  - Seño: ¿te acuerdas de cuando metí la mano en la boca del ternero y aprendí lo que es "succionar"? - ¿y de cuando vendí el pescado en el Mercado del colegio? Como dice Schank atender a esas expectativas de aprendizaje supondría una super maestra con poderes sobrenaturales para llegar a todos los intereses y enseñar haciendo estrategias individualizadas para cada uno. Sería maravilloso y hay que procurar hacerlo pero con un sistema educativo muchas veces anquilosado es realmente difícil.  Yo tengo suerte y trabajo en un lugar en el que puedo acercarme de manera privilegiada a mis a